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白少霞，中学一级教师，多次获得“肥城市优秀教师”“泰安市优秀班主任”“教育工作巾帼标兵”荣誉称号，现任我校语文学科备课组长，初一（4）班班主任。
从教近二十年来，一直从事语文教学和班主任工作，潜心育人、默默奉献！“兢兢业业做事，坦坦诚诚待人”是她的为人处世原则。“严慈相济”是她的教育风格，“让学生健康成长、尽其所能成才”是她的教育追求。“爱畏交织”是学生对她的最准确感受。“严而不厉，严而不苛，严而可爱，严而可亲”是学生给她的评价。
谈班级文化建设
一个班级具有文化气息，是衡量这个班级优秀的重要标准。在一个窗明几净，富有极厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的学习风气；从古时的“孟母三迁”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“环境出人才”，无不证明了环境文化的重要性。
苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。可见，对于教育而言，一切都可以成为它有利的素材，有效的运用空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的“硬文化”环境，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感有着巨大的积极作用。
硬文化的建设
01
注重教室卫生
干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。平时的工作中，只要看到学生把地上的纸屑捡起来，就高调地进行表扬，学生也就自然而然地形成了随手捡起地上垃圾的习惯。值日小组每天将课桌椅摆放整齐，把卫生工具拖把、扫帚、水桶摆放整齐，垃圾筐套上垃圾袋。让每个学生都感受到主人翁的责任感——“教室就是我的家”。教室的卫生是班级文化环境的基础，有了这个“地基”我们就可以添砖加瓦了。
02
注重教室布置
窗台上，摆满了学生带来的的花花草草：净化空气的吊兰，温文尔雅的文竹，引人注目的六月飞雪，花色多样的长寿花，郁郁葱葱的绿萝等等。花草静静地生长、开花，吐露芬芳，为班级增添了一份宁静，一份安谧。我经常用这些不起眼的花草教育学生：学习如同这些植物的成长，要不断汲取营养，才能让自己慢慢壮大。看着这些花草我也经常劝诫自己，对学生的教育要循序渐进，不能急躁，静待花开，静待学生成长。花有花的芬芳，草有草的绿茵，每个人都有自己的长处。
苏霍姆林斯基说过：最好的教育莫过于发现学生的长处，懂得并欣赏学生的长处。后面的黑板报经常更换，由学生自己排版、策划。黑板的上方挑选一句整个班级的座右铭，比如：只为成功找理由，不为失败找借口。后面黑板专门有一个版面是让全班学生参与的，例如针对“第六星期”现象，让学生在便利贴写上“我要成为一个什么样的人”在全班学生面前宣读后张贴在黑板上以此激发学生的斗志。新年时，让学生互相写祝福的话张贴在黑板上以此感受浓浓的同学情谊。同时，教室里进行适当的装饰，让人感觉新年新气象。期中期末考试来临时，就让学生写好目标，家长签字后张贴在黑板上，以此让学生目标明确，同时又能感受家长的鼓励。
建设好班级“硬文化”环境，只是给这个班级做了一件好看的外衣，班级真正的精神体现还要看班级“软文化”环境的建设。班级“软文化”环境是班级文化环境的核心，是最能体现班级个性的。
软文化的建设
01
班训、班歌、班级公约
班训、班歌、班级公约此三者是班级“软文化”环境建设起始点，像一场音乐会前的造势活动，令观众更加神往。在设计它们时，调动全班学生人人参与。通过激烈讨论，竞选，班歌定为《我相信》，班训定为“健康、正直、团结、勤奋”。《班级公约》相对繁琐，每人印发一份。《班级公约》是我在班级工作中经常实施的一种制度，也是班级建设中最为完整的“班级宪法”，从“班歌”到“班训”，从“班级法庭”到“班级惩罚与奖励”，与学生一起讨论研究，制定得都相当地完整、全面。此公约让学生在班级生活中体验了“社会生活”。
为了帮助学生实现将班级制度文化从强制约束向自觉遵守的转化，我根据学生的心理特点，借助于晨会、班会、日记等方式，积极地进行宣传，同时结合开展丰富多彩的活动，正确加以引导，帮助学生养成自觉遵守日常
行为规范
的良好习惯。班训、班歌、班级公约有助于学生对班级产生认同感和自豪感，更为重要的是他们的设计活动有助于挖掘学生的创造力、合作力，加强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。
02
班风建设
这是班级“软文化”环境建设的重头戏，也是整个文化环境建设的核心部分。我主要从以下两个方面着手：
要形成一种积极健康的“班风”，不能仅靠一个人的力量，是众多因素的有机反应，但教师在这里却是一个关键的因素。在教师的引领方面，采用一种参与式的方式。教师参与到
班集体
当中，与学生一起，共同制定班级的各项规章制度、班级计划，或是对某事进行集体的裁决；在不损害班级整体利益的情况下，非常乐意给予某个学生帮助，或是指导，同时，接受他们的监督；教师要给班级活动以最大的支持，在批评时，注意对语言的使用，不挫伤学生的积极性；在建立民主型引领方式的过程中，应该是一个设计师，班级发展方向的设计师，而不是保姆、警察、消防队员。
学生是班级文化环境建设的主体，在班级“软文化”环境的建设中，学生与学生之间的相互作用，对于班级风气的形成，是一股巨大的力量。
首先，是合作与竞争的协调。在班级的活动中，尤其是在班级的学习当中，合作和竞争是影响班级风气的两个重要的变量。“水涨船高”很好地解决了这个问题。其次，是同辈文化的影响。青少年时期是身心急剧发展的时期，身心机能的迅速变化使学生产生许多新的、尚不十分清楚的体验。所以，他们迫切希望从对同辈集体和伙伴的了解中来揭开心头的疑团和困惑。于是，逐渐把注意力转到同辈同伴和集体的身上来。随着对同辈集体力量的依赖以及与同辈集体的利害关系的发展，学生遵从集体压力的倾向日益明显。“物以类聚人以群分”，良好的舆论对班级的各项事物都会产生十分积极的影响，它能让班级充满浓郁的学习气氛。加强对班级中存在的小群体的影响。擒贼先擒王，通过“家校合力”、“逐个击破”、“树立信心”等方法，把小群体的“头头”引向“正道”，起到事半功倍的效果。
建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生巨大的内在的激励因素，增强班集体的向心力和归宿感。班风巨大的激励作用，还能使班级中的每个人精神振作，身心愉悦，人与人之间紧密团结，高度信任，人际关系和谐，班集体由此焕发出无穷的力量和生机，班集体与学生获得共同的成长与发展。
来源：TES桃都实验#优秀教师班主任#
图文：白少霞编辑：李一鸣审核：张敬华
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