聚师网中学科目二教育知识与能力真题解析来啦！包含1-20道选择题，22-24的辨析题，26-29解答题，30-31材料分析题。来预测一下教育知识与能力考试的状况吧！
中学科目二选择题答案参考
1C6D11A16B
2B7B12B17D
3A8B13A18B
4C9C14A19A
5D10A15C20B21D
中学科目二教育知识与能力辨析题答案参考
22.教学评价就是某一学段结束后，对学生学业成绩的总评价。
此说法错误。
教学评价是对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。在教学活动的不同环节进行评价，所起的作用也都是不同的。比如，形成性评价目的是更好地促进学生的学习与发展，以改进教学过程，提高质量。
因此，教学评价可以在教学活动的任何一个阶段进行。
23.教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。
此说法错误。
教育受社会发展的制约，它会受到一定社会的生产力、政治经济制度、文化、人口等的制约。
24.后继学习对先前学习产生负迁移作用。
此说法是错误的。
负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用。后继学习对先前学习产生的影响则是逆向迁移的概念。二者本质不同。
因此，负迁移和逆向迁移是不同的概念。
25.气质由遗传决定。
此说法是错误的。
气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。气质受遗传影响较大，具有较强的稳定性。但气质又不是一成不变的。气质在教育和生活条件影响下会发生缓慢的变化。
因此，气质既有稳定性的一面，又有可塑性的一面。
中学科目二教育知识与能力简答题参考
26.简述教学工作的基本环节。
教师教学工作的基本环节包括：
（1）备课；
（2）上课；
（3）课外作业的布置与批改；
（4）课外辅导；
（5）学生学业成绩的检查与评定。
27.班主任培养班集体的主要方法有哪些？
班主任培养班集体的主要方法有以下几个方面：
（1）确定班集体的发展目标；
（2）建立班集体的核心队伍；
（3）建立班集体的正常秩序；
（4）组织形式多样的教育活动；
（5）培养正确的舆论和良好的班风。
28.简述建构主义学习理论的主要观点。
建构主义学习理论的主要观点有建构主义知识观、建构主义学生观、建构主义学习观、建构主义的教学观。
（1）建构主义知识观：建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出了质疑，强调知识的动态性。
（2）建构主义学生观：在学生观上，建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性。
（3）建构主义学习观：建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。
（4）建构主义的教学观：教师的角色是学生建构知识的忠实支持者，教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者。
29.培养学生创造性的主要途径有哪些？
培养学生创造性的主要途径有以下几方面：
（1）创设有利于创造性产生的环境。①创设宽松的心理环境；②给学生留有充分选择的余地；③改革考试制度与考试内容。
（2）注重创造性个性的塑造。①保护好奇心；②解除学生对答错问题的恐惧心理；③鼓励独立性和创新精神；④重视非逻辑思维能力；此外，给学生提供具有创造性的榜样也是非常有必要的。
（3）开设培养创新性的课程，教授创造性思维策略。创造性思维训练的常用方法有头脑风暴法、直觉思维训练、发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练。
中学科目二教育知识与能力材料分析题
30
材料中的“我”贯彻了德育的因材施教原则、教育影响一致性与连贯性原则、集体教育与个别教育相结合原则、疏导原则、知行统一原则、长善救失原则。
（1）因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。材料中，教师根据王伟沉迷于网络游戏的实际情况进行纠正引导，体现了因材施教原则。
（2）教育影响一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节、整合，使其互相配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。材料中，教师对王伟进行家访，并对其父母给出教育建议，有助于形成教育影响一致性与连贯性。
（3）集体教育与个别教育相结合原则是指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生集体，并依靠集体教育每个学生；同时又通过个别学生的教育来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来。材料中，教师组织全班同学收集资料并召开主题班会，在班级内达成共识，使王伟有所感悟；并引导全班同学一起鼓励王伟、帮助王伟，遵循了集体教育与个别教育相结合原则。
（4）疏导原则又称循循善诱原则，是指进行德育要循循善诱、以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。材料中，教师语重心长地与王伟谈心，循循善诱，体现了疏导原则。
（5）知行统一原则又称理论与实践结合原则，是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。材料中，教师在王伟有所感悟以后，又采取了“每坚持一天不上网,就会有一位同学给他写上一句视福或鼓励的话”等一系列措施使其在行动上有所进步，体现了知行统一原则。
（6）长善救失原则又称依靠积极因素与克服消极因素相结合原则，是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进学生的道德成长。材料中，同学们充分发掘王伟的特长，在每次出黑板报时，就把画报头和插围的任务交给他，激发其参与活动的积极性，克服品德上的不良习惯，做到了长善救失。
中学科目二教育知识与能力材料题
31.
教师通过行为表达出来的对学生的期望，是影响学生发展的一种教学行为，这种影响称为教师期望效应，也称为罗森塔尔效应，或皮格马利翁效应。一般来说，教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，教师对学生的低期望则会使学生越来越差。材料中，教师对上官文俐的高期望使得其表现优异，向着老师所期望的方向去努力，体现了教师期望对学生发展的作用。
对教育的启示：教师期望是一种巨大的教育力量,它告诫人们,教师要关心每一个学生,不能亲疏有别,要实事求是、客观地评价学生,对每个学生都应寄子合理的期望和要求,给他们以公正和更多的支持与鼓励,尽最大努力使每个学生都能产生良好的“皮格马利翁效应”。
以上就是教育知识与能力全部的真题答案解析，希望聚师网的真题分析能够为考生带来帮助。
