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安海镇，是中国福建省晋江市下辖镇。位于福建省晋江市西南部，与金门岛隔海相望。安海古称湾海、安平、石井、鸿江、泉安，属滨海区丘陵地带。境内最高点为灵源山，海拔米。外来人口繁多。安海古名湾海，这是由于安海的海港弯曲之故。宋开宝间，唐安金藏之后安连济居此，易湾为安，称安海。以后，关于安海名称的由来，都沿袭此说.明朝称安平镇，清朝复称安海。历史上的湾海港凭借港湾深邃，交通发达，物产丰富，商人善贾等优越条件，形成了一个很有特色的地区。安海镇位于晋江市西南部，属滨海区丘陵地带，是一个以丘陵地为主的镇。东与罗山镇、永和镇接壤，西与南安市交界，南临安海港与东石镇为邻，北与内坑镇毗邻。安海镇位于围头湾内，在泉州城南二十余公里濒海处。扼晋江、南安两县的水陆要冲，依山临海，海湾曲折，海面开阔，风浪小，是宋元时代泉州海外交通的重要港口和避风良港。（主要姓氏有黄、吴、颜、陈、张、李）来源：百度
?疫情形势逐步向好，根据泉州市统一部署，我市中小学校各学段将适时陆续恢复线下教学。复学后，各中小学校要本着“面向全体、不落一人、分类施策”的原则，因校制宜，一校一案，保障整体教育教学质量，确保“不让一个孩子掉队”。
为了统筹推进复学阶段各项教学工作，提出恢复线下教学工作“十到位”的措施，现通知如下：
一、复学前，开展线上教学效果诊断工作
1.线上教学优化到位
一是优化经验。认真总结线上教学实施以来的经验，及时改进问题与不足，进一步优化线上教学模式。二是优化资源。科学研究甄别、有效整合现有网络优质教学资源。常态化利用好线上教学资源平台，构建线上线下混合式学习、课内课外各学科互相融通的学习新生态，促进信息技术与教育教学深度融合。三是优化整合。加强线上多样化课程资源整合，创造条件积极开展学生线上体育、美育、社团等教育教学活动，落实近视防控。
2.学情诊断精准到位
一是把握方法。全面深入调查学生线上学习情况，分层次、分学科、分班级、分学情地做好线上教学各项工作梳理、总结和分析。通过过程观察、个别访谈、调查问卷等方式，多举措了解学生线上学习的质量水平，精准掌握教情、学情。二是把握要求。组织教师认真梳理线上教学的内容，针对课程目标精心设计学情诊断摸底方法，用于复课两周内安排诊断线上学习效果。义务教育阶段学校不得以考试的方式诊断学情，不得对学生进行各类考试排名。三是把握内容。诊断评估内容既要增大覆盖面，又要突出基础知识和主干知识；既要诊断必备知识、基本技能，又要考查学科核心素养和关键能力；既要把控难度，又要考虑命题的诊断功能。
3.复学工作准备到位
一是环境整治。科学制定校园突发疫情应急处置等方案，强化全员健康管理、疫情监测预警、环境消杀、隐患排查、防控物资、校门管控、重点场所管理等工作，在确定复学时间后对标找差抓落实。二是物资储备。要提前制定课程安排，根据实际情况重点做好教育教学设施的全面检修、实验仪器和教学工作材料的充分准备等，确保教师复学即能上课，学生进班即可听课。三是特殊关爱。要切实做好防疫一线人员子女、随迁子女、农村留守儿童及学习上有困难学生的学习指导和关爱帮扶工作，不让一个学生“掉队”。
二、复学初，扎实推进线上线下衔接工作
4.师生收心重整到位
一是思想引领。结合“下沉一线、回归课堂”党建项目，围绕“激发办学活力”“落实教学常规管理”主题，推动资源要素优先保障课堂、服务课堂、精耕课堂。二是角色过渡。加强师生线上线下角色转换指导，召开全校复学收心动员会，促进师生从思想到行动尽快收归校园，确保回归正常的线下教与学。三是状态提升。组织学习各项教学常规管理制度及要求，强化线下教学课堂管理，提升线下教育教学工作状态。
5.首课备好精心到位
一是首节班会课。强化学生身心健康管理，疏导学生不良情绪，减轻疫情影响。重建班级文化，强调纪律观念，重整精神风貌，优化学习习惯。帮助学生摆脱线上学习期间产生的对手机、电脑等学习工具的依赖。充分利用抗疫素材，把握防疫关键点，普及防疫知识，弘扬抗疫精神；厚植爱国情怀，强化责任担当，激发奋斗精神。二是首堂学科课。让学生明确复学后的教学安排、学习目标、学习进度和学习任务，清楚重要考试等时间节点，做到行止心中有数。三是“疫后”心理课。积极开展有针对性的师生教育引导和心理疏导，尽快消除因疫情带来的焦虑、急躁等不良情绪。对因疫情未能如期返校的师生，及时给予人文关怀。四是适时家校课。畅通家校桥梁，协同做好学生的安全防护和成长指导。多渠道宣传解读疫情防控、教育教学、招生考试等相关政策，积极主动回应家长和社会关切，有效缓解学生和家长的焦虑情绪。继续开展“云端拉手‘一对一’·爱与真情‘心连心’”手拉手结对互助活动，尤其是特殊群体学生。
6.学情掌握分析到位
一是分析差距。复学初，根据学情诊断情况，做好学情分析，摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点；找准学生必备知识、关键能力的实际落点和课程标准要求之间的差距。二是分析角度。既要以年级、班级为单位分析，又要以学科为单位分析；既要针对学生整体分析，找出共性问题，又要针对学生个体分析，明确个性问题；既要
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