导语：作为基础教育的初等教育，其内容尤其丰富。数字化，语言化，道德化，法制化，美术化，音乐化，体育化，科学化。大学生的学习内容与其生活环境息息相关。初等教育中的科学教育是为了培养学生的科学素养。着重考查学生对事物的认知能力。
透过外在的观察，了解事物之间的关系及变化规律，培养儿童的观察能力及分析问题解决方法。科学实验是帮助学生探索事物发展规律的重要手段。透过科学实验，学生能直观感受、掌握事物的特征，并产生学习兴趣，从而提高科学知识水平。
01中小学教学中，要学习通过科学的教学方法，来进行对学生的整体教育
1、充分结合小学理科教学内容，进行观察实验的规划设计
在各个年龄层学生中开展科学课程教学，遵循学生发展规律。对科学知识的学习以观察和思考为重点，有别于其他学科。在生活中，通过观察，发现事物的特征和规律，发现相似的事物，发现其共性，进行分类总结。
小学生在设计教学内容时，还应考虑到对生活中常见、易理解、易接触的事物的选择，有利于学生的观察和探索，使科学观察实验达到最佳效果，使学生在亲身体验中理解和观察事物，从而产生兴趣，让学生在无意识中培养热爱科学的情感，培养学生的探索能力，把学到的知识应用于实际生活，从而提高科学教学的效果。
2、根据科学教学主题的因果关系，设计了实验观察过程
没有科学实验就没有科学学习。本实验的研究目的是通过对自然的认识和学习，认识和掌握自然发展的规律和事物的因果关系。为了真正理解自然，掌握科学的研究方法是很重要的。概括性方法在寻找自然因果关系规律方面发挥了重要作用，它具有合理性和科学性，对于科学事实的论证和理论探讨具有良好的效果。人们对科学的发展有争议。
其中一种观点认为，经验先于理论，通过经验对理论进行归纳，考察渗透理论。在小学科学教学中，所设计的观察实验一般是教师已知和理解的科学知识，理解其存在的意义以及发展变化的因果关系。实验过程中，教师对知识、理论进行讲解和渗透，即观察渗透理论。设计观察实验时，教师可以运用归纳法来设计教学内容，让学生在观察科学实验的同时，更好地理解实验的发展规律。
3、用科学知识检验因果关系，完善教学设计
事实是检验真理的唯一标准。通过科学实验可以验证推理的正确性。中小学科学教学中，教师普遍采用假设推理法和解释法进行科学论证。实施基础教学时，教师可根据个案选择推理方法，总结出符合推理原则的过程和特点。该方法仅适用于一般规律的科学原理，通过实验的成功，加深了该原理的可靠性。
教师在设计观察实验时，应根据一般原则，结合相关典型案例，合理设计观察过程，使观察结果科学合理。经试验得出的科学结论与一般原理一致，证明所验证的原理是正确的，从而进一步深化了原理的科学性。教师能通过不同的小实验向学生展示这种能力。
02作为一个整体，无论是科学学习，还是食物本身的学习，都需要一个好的德育教育
1、提高学生的自我管理与保护能力
简单的班级管理和教育并不能完全保证小学生的身心健康，快乐地发展。课堂管理是一项多方面、多角度、多内容的综合性工作。小学生在进行班级管理时，不仅要重视对学生的文化知识和学习水平的教育，而且要重视学生的人身安全、身体健康和心理发育等方面的教育。
它要求小学教师在开展班级管理工作时，能够渗透一定程度的安全知识教育，统筹好班级安全教育，提高学生的自我管理、自我保护和安全防范意识。比如，笔者在开展班级管理和学生教育时，就组织学生一起参与到班级文化建设中，并设计了黑板报。作者邀请学生结合“安全知识教育”的主题，开动脑筋，在交流与讨论的过程中，逐步完善黑板报的设计图解和内容选择。
课堂文化构思和黑板报设计也属于课堂管理范畴。鼓励学生结合自身的兴趣与思考，对于班级的整体文化与布局进行构思与管理，是提高学生班级管理能力的有效举措。并以安全知识为切入点，使学生在对班级管理和工作统筹的过程中，对安全知识和安全措施有了深入的认识和掌握。
2、提高学生的传统文化素养和道德修养
我们所说的班级管理活动，并非脱离学生知识文化而单独存在的工作。课堂管理不仅包括对学生的教学管理，还包括对学生的德育素质、文化素养等方面的教育和管理。在小学阶段，提高学生的知识文化素养，解读传统文化，培养高尚的道德情操；为有效地提高小学生参与班级管理活动的综合素养，教师可将道德与传统文化教育贯穿于整个班级管理及教育活动之中。
从而同步提高学生的管理能力、文化素养、道德素质。比如笔者在对学生的管理和教育上，便举办了“奉献自己，奉献他人，共创美好班集体”的主题班会。班上，作者通过多媒体向同学们分享了雷锋的故事，以及一些革命先烈、古儒的故事，让同学们在欣赏故事、观看录像的过程中。
体会到中华传统文化的内涵与精神，如“无私奉献”“礼让他人”“团结协作”“携手前进”等。为此，我们提出了加强班级管理，促进班风建设和班级活动协调的有效措施，以期在提高学生班级管理和协调能力的同时，促进学生道德素质和文化精神的提高。
3、提高学生学习与管理的兴趣
班级管理工作中，教师担负着重要的引导责任。许多小学教师在开展班级管理工作时，往往以更为严苛和严肃的态度面对学生，这样会给学生带来一定的压力。如果采用过于严厉的课堂管理方式，就有可能使学生产生一定的畏惧心理，使学生产生畏惧心理，甚至有时还会出现学生与老师发生冲突的情况。
为此，教师在开展班级管理工作时，还应采取一种较为温和的方法，以关心学生为主，不断提高自身的师德。在提高专业文化素养和职业道德素质的过程中，教师应注重以温文尔雅的态度对待班级管理工作。
作为一名小学教师，不仅要注重对学生进行知识文化教育和强化引导，还要在文化知识教育过程中，向学生普及一些自我管理、学习管理、生活管理等方面的知识和技能，在学习生活中，多方面给予学生管理方面的帮助和指导。
结语：老师应该引导学生通过不断地认识和探索，找到科学实验的真谛，找到事物的外在特征，认识其发展规律，通过观察实验得出科学结论，在一般原理的基础上认识自然界的科学规律，用科学知识来检验因果关系。掌握观察实验的本质，从大量的信息对比中总结出实验结果，不断创新，运用科学观察的学习精神，才能拓展更广阔的学习空间，提高科学素养。
