疫情过后，学生回到了学校，我也开始实行之前学到的单词检查方式。
第一招让学生在第一遍读单词时就把生词画出来，然后把这些生词的汉语誊抄在一张纸的最左边，竖着写一页，此页不够再写第二页，其他地方空着。有早自习时就在早自习背诵15分钟，个人量力而行，能背多少算多少，自助餐式背诵，然后看着左边的汉语，花两三分钟在纸的最右边竖着写单词，第二天默写剩余的生词，第三天把所有生词再默一遍，每次都写在上一次那一列单词的左边。这样学生对自己的生词印象深刻，形成了个性化的单词本，复习时可以把注意力放在这些词汇上。
写了两次，看出点问题。这样写法，我轻松了不少，但是学生写的如何，我不清楚，学生也会钻空子，我还是不敢相信学生。于是今天课上我让八位学生拿着自己写好的汉语到黑板上默写。一块黑板分配给两位学生。每个人的词汇单是自制的，减少了抄袭的可能性。我发现有两位同学没有词汇单，黑板上写的同学准备了10个，这还是昨天早自习时的那10个词，说明课下没有背单词。我庆幸我及早地改进了检查方式，没有出现大面积的漏网之鱼。一个方法再好，也要进行调整。时时监督，适当转换检查细节，就有可能发现存在的问题，这是对学生的变相督促，老时间也不能当甩手掌柜，时时查账是有必要的。
我要求黑板上的同学把单词写成一列，这样大家就能确保自己在黑板上的领地不被侵占。
学生费尽心思写了这满满一黑板的单词。如果就这样结束了，实在是有些浪费。怎么样提高这些单词的利用率呢？
这篇文章的重点来了，我主要想采取单词消消乐的方式。我喊了八位同学的名字，让他们站在黑板上，手里各持一只粉笔，把刚才的八列单词分配给八位同学。要求是我随便说出一个单词的汉语，你要找到自己负责的那一列单词中是否有对应的英语单词，然后用粉笔把单词划掉，或者在旁边打一个对号。虽然是单词消消乐，但是由于没有这么多的黑板擦，只能以划横线或打对号的方式进行了。
其他的同学做什么呢？我的要求是让他们仔细的看黑板上的同学有没有标对，出现错误，就要喊出那位同学的名字。
班上的同学大部分都按照要求来完成任务，但是也有的同学没能够准确快速的找到对应单词或者标错单词，而黑板上的同学就没有喊出他们的名字，大家只是在看热闹。
活动不太成功，其原因应该是叫到的同学特别多，其他同学就失去了
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