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新媒体手段在中学地理教学中的应用研究
摘要：在二十一世纪“互联网+”的数字化时代背景下新媒体技术发展迅速，新媒体在教育教学中的应用必然会成为教育发展的重要手段之一。本论文旨在以新媒体辅助中学地理教学为出发点，以名中学生为研究对象，采取问卷调查法分析新媒体教育应用现状，综合文献分析其教学的理论依据、教学形式、教学原则等，论述了新媒体在中学地理教学中的意义，为新媒体手段在中学地理教学中的应用提出了策略与建议。
关键词：新媒体;中学地理教学;辅助作用;应用策略
地理学科是一门兼具自然地理知识与人文社会科学的综合性科目，是一门科学，也是一种人文艺术。地理学科的广泛性、综合性、区域性使得地理学科的教学内容上有着其独特性。一直以来，由于地理学科广泛的时间和空间跨度使学科知识较为抽象，加之少有实践的机会，使得中学生的学习在有限时间内掌握诸多内容并且达到一定深度成为巨大的难点。这也决定了中学地理的教学需要更为丰富的信息资源，而运用新媒体技术则有助于缓解这一需求。在中学地理的课堂教学中合理的运用新媒体信息技术，可以大大提高课堂效果与质量，也可以改变学校常规的授课形式，调节课堂教学气氛，为学生提供了一种更加生动立体的课堂教学环境，更进一步地提高了他们对自然地理知识的了解。
一、新媒体辅助中学地理教学的应用现状
（一）学生课外学习情况
根据统计学生每日上网时间在一小时以内的有37%，一到三小时有55%，三到五小时有6%，五小时以上有2%。可以明细看出超过调查人数的一半数量学生每日上网时间都在一小时以上。
由此推测出课下时网络活动几乎占据了中学生所有的闲暇时光。因为二十一世纪出生的小朋友多在儿童时期就第一次接触到互联网，并且使用网络活动时间较多，通过上述结果我们推测中学学生已经能娴熟地运用新媒体。随着时代的发展和科技的进步，新媒体的数量将更多，并且這一代孩子接受新媒体的教育也会更加深入。
所接受调查的中学学生在传统教室之外获得的地理知识，主要是借助于互联网和相关的地理知识纪录片等，这都属于新型媒体的类型，而传统的看地理书或者听别人陈述，仅占据了调查的学生人数比例的17%，这也说明了现在的学生对掌握专业知识已经不再只是局限于传统手段了，这一现象需要受到老师的重视，从而改进自己的教学方式方法。
统计结果显示，有16%的学生认为通过新媒体获得的地理知识是非常准确的;53%的同学认为通过新媒体获得的地理知识偶尔会出错;有8%的同学认为通过新媒体获得的地理知识错误较多;有23%的同学对于通过新媒体获得地理知识的准确与否处于不了解的状态。
而通过对该问题的调查结果也不难发现，尽管学生们比较容易使用新媒体获得地理知识，可是新媒体信息的正确性还是需要鉴定的。这就要求由老师所引导的学生去选择正确的地理知识，而不要因为只 （二）学生地理课堂学习情况
根据统计可以发现，学生对于新媒体应用于地理教学表示非常适应有56%，有32%的学生对新媒体应用于地理教学表示比较适应，有9%的学生认为适应的一般，仅有3%的学生对于新媒体应用于地理教学表示不适应。
这表明对于新媒体应用于中学地理教学中绝大部分学生是适应的非常好的，新媒体应用于教学已经成为老师教学学生学习的常态。
在新媒体课堂教学中，有51%的学生对影视材料教学感兴趣;有29%的学生对于老师的讲解过程感兴趣;17%的学生对于图片感兴趣。
由于影视材料如包含地理知识的纪录片等有着直观、具体和容易掌握的特征，这对学生在认识地理的抽象感和空间感时有着相当大的帮助，而在这个基础上，老师的讲解指导就更加不可或缺了。所以，在教师使用新媒体辅助地理课堂时，为增加学生的学习兴趣和听讲效果，老师就必须多利用影视材料再增加必要的讲解。
根据统计，有64%的学生认为新媒体手段可以提升他们对于地理知识的理解;有33%的同学认为新媒体手段对于他们理解地理知识的效果不明显;仅有3%的学生认为新媒体手段不能帮助他们理解地理知识。这表明，在学生的观念里新媒体教学更有利于对学生对于中学地理知识的理解。
（三）比较新媒体教学和传统教学
现在一半以上的学生觉得新媒体教学方式比传统教学模式更有利于知识的掌握，喜欢新媒体教学方式的学生数量大大超过了喜欢传统教学方式的学生数，而更多的学生是喜欢将新媒体教学与传统教学相结合。通过以上两图可知，虽然新媒体教学模式远较于传统教学模式更受欢迎，不过同时也有超过一半的同学认为，将二者相结合的新教学模式更利于学习。所以，老师们在讲课过程中，不要仅仅采用简单的教育手法，要在实际教学时使二者互相融合，如此达到抓住学生的注意力的目的，进而培养学生的学习兴趣，使学生带着兴趣学习利于学生加深对于地理知识的理解。
（四）学生对于新媒体辅助中学地理教学的评价
根据统计，77%的学生认为新媒体教学提高了学习兴趣;仅有2%的学生认为新媒体教学减少了学习兴趣;由图11表明，69%的学生认为新媒体对他们有正面积极影响，对自己的学习和生活都有所帮助;19%的学生认为新媒体教学对他们没有影响，新媒体课堂可有可无;有12%的学生认为新媒体对他们有负面影响，主要是面对新媒体的诱惑，会分散学习注意力无法专注学习。
新媒体教学具有调动学生学习兴趣的功能。教师在调动学生学习兴趣时可以利用新媒体进行教学，但同时又必须重视学生在利用新媒体辅助课堂活动时所产生的积极影响，所以，老师在利用新媒体教学时应选择积极正面的教学内容，并要对学生加强指导，让学生可以更准确地理解和运用新媒体。
二、新媒体辅助中学地理教学中的优势
（一）促进教育理念更新
新媒体技术推动了教育观念的更新。在信息化社会，新媒体技术在课堂上的运用，提高了教育质量，增强了传播效果，使科技与教育相结合是大势所趋。新媒体信息的导入，使得传统的教学方式产生了改变，老师们不再可以像过去一样以单纯按照传统的思维方式进行教学，而必须能够灵活运用新媒体信息进行课堂教学，这就成为老师们应该拥有的基本素质。但要做到传统教育观念和新一代媒体信息的有机融合，要不断更新传统教育观念，学习使用现代化的教学设备、信息化教学模式、新型媒体资讯资源的获取与管理方式、多媒体教学课程的制作。
（二）丰富地理教学方法和手段
新一代媒体信息技术在现代教学中的运用，极大地丰富了现代教育的教学方式与教学手段。各种新型媒介的产生拓展了教育手段与方法的选择空间，教学也由传统单纯的学历教育与课堂讲授，逐步发展成为全方位的终身教育。而且，由于新一代科技媒体的加入，中学地理教学方式和新型媒体正在逐步融合中，各种网络设备得到了充分发挥。
（三）提高学生学习兴趣
另一方面，通过新媒体辅助地理课堂教学内容可以针对学生的心理需要和年龄特征，创造恰当的课堂状态，从而牢牢抓住学生的注意力，激发其动机，从而维持正常课堂教学;另外，中学地理课程的互动性设计可以给予学生更有效的反馈，帮助学生在面对难题时明确地指出错误，并提出支持。通过这样的设计可以持续激励学生的动机，也可以增强学习积极性。
新一轮的课程改革明确了新时代中学地理教学的教育目标，从单纯依靠记忆、机械的方法获取知识，转变为引导学生积极主动地进行学习。指导学生动脑，收集信息;在探索和实践中，要重视对新知识的获取能力的培养以及如何分析新问题并且提出解决办法能够与他人进行交流与协作。在课堂上，学生是主体，老师是主导者，教师有效地利用新媒体技术吸引学生使学生更加主动思考地理知识、更好地掌握知识点。
（四）提升地理教学效率
新媒体技术也大大提高了课堂效率。如何在有限的时间里把最多的知识和信息传达给学生，是现代教育者们必须考虑的问题。在现代课堂中，利用新媒体技术开展的课堂教学也有助于解决这一问题。通过借助网络，我们能够发现大量适合于教学活动的课堂录像和资源用于课堂教育和学生的自主学习，从而进一步充实了内容。同时老师们还能够利用新媒体技术，把课堂教学内容以动画和音乐的形态呈现出来，给学习者们提供多角度的教育空间，从而充分调动学生的学习热忱，培养学生的学习兴趣。另外，利用新媒体技术的自主性加强了学生自主学习能力和创造性学习的力量，激励了学习者的求知欲。这些都在极大程度上适应了现代教育的要求，极大地提高了教育效益。
三、新媒体技术与中学地理教学的深度融合策略与建议
（一）将新媒体技术与传统教学模式有机结合
新媒体技术作为一个辅助的教学工具，并非无所不能。教师在选用新媒体时，要结合具体的教学实践，科学地选用新媒体。新媒体辅助教学融合了其他教育媒体的长处，同时也存在着一些弊端。身为一线老师，我们需要充分考虑诸多的因素，将新兴媒体与传统的教育媒体相互融合，以获得最佳的教学效果。比如，有些内容必须以视频或者动画的形式呈现，而另一些内容则必须使用黑板的书写方式加以引导和说明，这就需要老师通过精心设计教学，了解学生如何接纳新型媒体技术和教师如何使用传统媒体教学，以学生最能接受的方法表现传统教学内容就不难发现了，将新型教育媒体技术运用于现代课堂并没有彻底摒弃传统教学方法，而只是把新型教育媒体技术和传统教育媒体技术有机融合，扬长避短，以发挥各自优点更好地为教学服务。
（二）加強教师对于使用新媒体技术能力的培训
新媒体技术的运用和普及，有赖于在现代课堂中老师熟练地运用新媒体技术，在某种程度上讲，老师利用新媒体技术的力量也是现代课堂教学的一个关键环节，因此，学校需要进一步提高老师的现代化教育技术。对老师实施新媒体技能的训练，第一需要老师认识新媒体技术辅助高中地理课程教学的基本原则理念，并逐步将新媒体技术导入现代课堂，老师意识到过去的传统教学方法，已无法适应现代教育人才发展的要求，新媒体技术在现代课堂中的运用，前提是只有老师的教育信息处理能力比较强大，才可以充分利用现代网络环境，有效调动学生的学习积极性和积极性;其二，由于老师利用新媒体技术的力量并不均衡。所以，必须构建教师的现代教育技术系统，通过提高教师现代教育教学设备的应用，深入研究教师现代教学信息技术的基础理论，新媒体教育内在的获取过程与管理方式，该方法的现代教育课件、网上课程设计的发展趋势，以及信息化教学模式等手段来培养教师的能够运用新媒体信息技术与新兴媒体信息技术的教学活动。
（三）引导学生正确使用新媒体，提升自主学习能力
学生是讯息加工的主体，是意识的建立者，但不能被动地接受和享受，要充分地利用新型传媒信息技术，以充分发挥学生的积极性，培养学生的创造性。在以学生为主的地理课程中，要想充分利用新媒体，就必须掌握新媒体的运用，熟练运用各种各样的学习网站相关地理， 四、结论
本论文从新媒体与中学地理教学相结合出发，以名中学生为研究对象，采用文献分析法、问卷调查法等，围绕新媒体辅助中学地理教学开展研究。得到以下3个方面结论：
（一）新媒体教学与传统教学相比存在较大的优势，主要体现在：新媒体教学在为学生学习方面带来了优势，其促进了教育理念更新、丰富了地理教育方法和手段、提高了学生的学习兴趣、提高了地理教学的效果。
（二）通过学生对于新媒体教学和传统教育的对比看法以及学生对新媒体教学的评价发现新媒体教学的主要问题为：新媒体应用重形式轻效果，新媒体辅助中学地理教学技术发展不均衡，师生媒介素养仍有待提升。
（三）新媒体技术与中学地理教学的深度融合策略与建议。教师要正确认识并且科学选择新媒体类型，教学时将新媒体技术与传统教学模式有机结合，学校要加强教师对于新媒体技术能力的培训，引导学生正确运用新媒体、提高自主学习能力、重视网络学习资料建设。
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资助项目：皖西学院校级质量工程项目，wxxy001。
