教学笔记
大家好，我是Kethrine。今天想和大家聊聊我是如何提高学生阅读理解C,D篇正确率的。
我带的两个班比较特殊，一个是理科重点班，均分+。一个是文科普通班，均分90+。两个班的差距较大，所以授课方式也有所不同，因此今天主要想和大家聊聊均分90多的班级怎么讲阅读理解C,D篇。
首先是作业的要求。除了常规的要求学生画出每道题的supportingsentences,我还要求学生分析选项。比如如果答案选了C那ABD错在哪里必须画出来。如果选项是没有提到的就写NM(notmentioned)。
接着每天都改作业，作业的批改除了起到监督作用外，主要是看学生错哪些题，方便把控课堂的重点。当然没有必要所有题目全部批改，每个组改不同的题目，这样即提高效率又能全面了解做题情况。
接着是课前，因为学生水平参差不齐，最低分和最高分经常会差分左右。CD篇错误率高就是因为很多学生被词汇给难倒了，但我又是一个不鼓励学生查单词的老师（我的理念是能猜就猜，字典用惯了影响考试心态和做题节奏）。因此，课前我会把CD篇里面的重点考纲词汇写在黑板上，讲题前先复习这些词汇的发音和意思。
然后询问学生mainidea,因为学生水平有限，有时候难的文章无法用英文表述大意，我就会要求他们说出几个关键词，关键词说出来基本讲什么内容就能梳理一下。接着按段落梳理段落大意，有了前面词汇的梳理，给学生时间再读每一段，然后梳理段落大意。这时候刚才复习的词汇就在语境中再次被强化了。接着讲题，按做题的思路分析每一个选项。
有时候有些besttitle或者mainidea的题学生区分不了相似选项。根据不同的文章我就会采用不同的办法。
1.有些大意题的supportingsentences不在首尾段，需要学生自己总结，但他们能力有限又总结不出来，我就要求他们再读文章，然后用排除法（用了最多篇幅讲的事情就是大意）
2.有时候有些大意题或者最佳标题就采用想象法：如果给到你这个标题的中文，按照逻辑，你会写什么东西。（这个方法能很好的排除干扰选项）
最后下课前再带领学生回顾一遍重点词汇。目的是再次重复，只要重复的次数够多，总会记住哒。
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