“如果我再犯错误，拔3根头发！”“如果我再犯错误，做值日3天！”在上海某校电脑教室的黑板右侧有这样一个墙面，上面贴满了黄色便签条，写下一些“自罚条款”，署名是“某某班某某同学”。这一现象被上海市教委副主任贾炜看在眼里，8日他在上海师范大学向海内外教育研究者们说起这张“罚则榜”的改变。
经过了解，校长叫来了制作这张榜单的年轻小老师。“你是不是在高中的时候犯了错误，老师也让你这么写的？”面对校长的问话，这位老师表示承认。贾炜在旁建议，“你现在把它都贴成黄色的，如果孩子改正了，是不是可以换成红色？”校长也说，“我们把下半篇文章做好，这将成为你教师成长中的关键事件。”
一个月以后，“耻辱榜”变了样，这块墙面的标题改成了“小小成长榜”，两个月后更是换成了记录孩子们种种进步的照片墙。贾炜认为，“小小的成长榜不仅是我们学生的，也是我们教师的。”所谓“扬长护短”理念，怎样让学生的特长得到施展，又怎样包容孩子的错误，这应当是校长率先表现出来的正能量。
家有家法，校有校规。现实中，总说学生违反了校规，事实上，校规往往是一张“负面清单”，条款全部都是禁止性的。比如“当学生违反了什么的时候，必须要怎么样怎么样地接受处罚……”贾炜就曾向一位好学校的校长直言，“你的校规上看不出这是一个管理优秀孩子的校规！这些校规的背后，认为孩子总会犯这样那样的错——这哪里是一个体现教育温度的校规？”
与其“有罪推定”，不如先从制订温暖的校规开始。贾炜与现场参加“中小学校长队伍建设的实证研究”联合国教科文组织教师教育中心校长论坛专家探讨，教育部赋予老师对学生具有惩戒权，但这个惩戒权对于教育来说有两个不一样。一方面，教师在惩戒过程中要让孩子人格得到尊重。“惩戒也要有师爱，否则对孩子的惩戒过程中，孩子反过来对老师和学校是一种憎恨，培养的是对社会的怨恨。”另一方面，教育惩戒要让孩子学会反思，“不是怨，不是愤，反思究竟错在哪里……”
他倡导，行使教育惩戒权应该有5个步骤：第一个步骤有明确的是非观；第二做错就要惩戒，但这种惩戒是对学生的尊重，而不是侮辱；第三，惩戒完了以后要反思为什么错；第四，反思完了以后要有相应的道歉；第五，道歉完了以后要有拥抱式的温暖。“惩戒完了要拥抱他一下，细心安抚他一下。”
英国伦敦大学教育学院教授、上海师范大学特聘教授“东方学者”KarenEdge交流
贾炜坦陈，最近电视剧《小舍得》大家都非常
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