与这个班级的缘分并不知道是从什么时候开始的，与班主任在沟通班级情况时，惊讶于班主任的细心和投入，一个男老师，津津有味地讲每一个孩子的故事，像是在介绍自己的私藏一般，骄傲且小心。
学号的最后两个是一对龙凤胎，“龙凤胎"这个标签让我情不自禁地“哇”了一声。这是我教过的第二对龙凤胎，和上一对不一样，这对是姐姐弟弟组合。
姐弟俩个子不高，都坐在第一排，弟弟就坐在姐姐的右手边。其实，并不是一眼就能看出来他俩是亲姐弟的，尤其是弟弟活泼开朗，举手时经常站起来，大眼睛跟着我转，常常会放光。
而姐姐，不动声色。
我做完自我介绍，主题：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
让孩子们也写一写自己。
孩子们的自我介绍稚嫩也雷同，无非是我的名字呀，我的爱好呀。现在想想是我的问题
——给孩子思考的时间太短了，从构思到落笔就不到一节课的时间。
——与孩子的沟通和启发也不够，以我的自我介绍做抛砖引玉之用，但是我的自我介绍并不是孩子靠自己的积累可以模仿的版本呢。
在这种情况之下，孩子只能从自己已有的经验中找话题，稚嫩且雷同是个必然。
不过这个时候，孩子们的生活其实以一种更真实的面目呈现了出来。
姐姐馨儿娟秀的字体让我印象很深，介绍的前面一部分是对自己的基本情况的娓娓道来，突然，笔锋一转“老师，坐在我右手边的那个小男孩是我的弟弟育儿，你看他是不是很可爱，他很活泼，希望老师在语文方面多多教导他……”
这就是我和馨儿的初识，我把她的自我介绍读给了很多人听，我喜欢这个生活中与弟弟朝夕相处的小女孩，我喜欢这个充满爱意的小女孩。
开学两个月，馨儿都默默地做自己的事，上课不会主动发言，只是每天后背挺得溜直，安安静静地观察着一切，比如她的弟弟——育儿。育儿在自我介绍里非常笃定地写了自己以后想当作家的梦想，这个小男孩永远是元气满满的状态，他上课积极举手，下课找我讨论，写了东西拿给我看，作文没被写“读”字也依然想要给全班读自己的作文，还有他勇敢地报名课前三分钟，并且生动地将《兔子坡》讲给同学们听，我顺势让他做担当，他也很尽职，虽然弄不太明白，但是天天拿个小本子来跟我汇报。
我终于忍不住问他“你姐姐咋不报名呢？”
育儿挠挠头，一副“你不知道，我已经很努力”的样子，说“啊呀，姐姐啊，妈妈一直在鼓励姐姐呢”一转手“可是姐姐就是不敢呀。”
我笑了，把馨儿叫过来，贴近了问她，她腼腆地微微一笑。
好吧，再等等。
每一次她不想，我都尊重她的意愿。
课后服务时，馨儿把练习题做得又快又好，她做事专注，很有计划性，写完了拿给我，也不说什么，我看着艺术品一般的练习题，忍不住又抱了抱她。
育儿必然会出现，只要有姐姐的地方，他一定过来凑热闹，我表达“龙凤胎真好呀，你们的妈妈太幸福了。”馨儿还是腼腆地一笑，育儿瞅瞅我说“其实我妈妈很辛苦的”。
这一句话，差点把我弄哭。看他认真的表情，我不禁接了一句“有你这句话，妈妈累也会觉得值得吧。”
我在班级里发起图书推荐的活动，可以同学间推荐，我向同学们推荐，同学们也可以向我推荐，我说可以在我的书上批注，留下感受或者问题，育儿下课来找我，说妈妈不建议在书上乱写，我说每个人习惯不一样，我很开心别人在我的书上写字，只要是认真对待的就好，育儿开始琢磨借书的事了。
课前演讲的事在年级组长的推动下变成了“语文小助教”，外向的小孩儿们热情高涨，各种主动。
一下课，我就被小家伙们团团围住。
“老师，我报这个行不行。”
“老师，我们这个稿子有点长，可以几个人一起吗”
还有补交作业的，写字本改错的，外班同学来通知活动时间的，擦黑板找不到黑板擦的……每一个小学老师应该都知道被团团围住的感觉吧。
我没强制他们排个队，就只能一个一个地应付，余光看到馨儿拿着一本书，在我的周围转了很多圈，但是凭她的实力一定是抢不上的，我心急如焚，只想更快地处理完眼前这些火热的娃的需求。终于，就剩我俩了。
“是要报名吗？这本书吗？”
“不是，老师，您不是说可以向您推荐一本书吗，这本书是散文，很好的，推荐给您看。”
我又抱了抱他。《季羡林散文》，可不是一个如水般的女孩么。
代序——《两行写在泥土地上的字》
我在便签上写——
两行写在泥土地上的字
触动季老心弦
面庞两行热泪
一本借给语文老师的书
镌刻馨月情谊
心间一丝微甜
到今天，到此刻，我还没有等到馨儿的绽放，可是又觉得这花香明明已经沁人心脾。
内向的性格有什么不好呢，从小外向的我，似乎更钟情于安安静静但是心里有数，做事靠谱的性格。
实在是我太想认识的人了。教导出这样一双满是爱的娃娃，还有，龙凤胎衣服的搭配也一点不落俗套。是不是也有那种专门卖龙凤胎衣服的地方呢，专业的人做专业的事，也许是因为两个娃娃，所以即使是第一次做妈妈，也做得更用心，自然也更好。
碎碎念，岁岁念。
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