聪敏讲堂筹办时，要聚焦中枢成效，舍弃大而全，潜心小而精。不宜将统统讲堂装修成“五星级旅店”，不宜将大批新本领堆砌在讲堂中。
聪敏讲堂成立要适合传授的需求，适合课程的特色，大学与中学、小学的聪敏讲堂成立，其偏要点不同，处境布局、做战选型、交互形式都有所差别。聪敏讲堂需求缭绕门生参加度敞开筹办和成立，参加度越高，越需求有更繁杂的传授处境。从另一个角度讲，精良计算的聪敏讲堂，也为提拔门生的参加度供给了本领援手，为传授法子改革供给了硬件前提。
聪敏讲堂的成立逆境
聪敏讲堂的筹办和成立，通常是由学塾的网络中间或当代扶直本领中间把持的，即由本领部门为成立的主宰方。
本领部门在与各聪敏讲堂的厂商疏导时，常以供应决议需求，并参考其余高校的建计算划。即厂商专长甚么，有甚么新本领，都试图放入聪敏讲堂这个新滋事物中，夺取做到“魁梧上”，并吸引其余高校仿效。
但聪敏讲堂探求的大而全，也许致使操纵繁杂，有用性差，原来践是没有深入研讨高校传授的规律，没有与教练、门生、传授经管人员深入调换，在意聪敏讲堂处境布局和硬件做战成立，忽略了传授需求。
01
聪敏讲堂不是硬件的集合
在聪敏讲堂成立的高潮中，很多业余范畴的厂商，以跨界或转型的方法，在聪敏讲堂的范畴发力，为学塾供给了大批供筛选的硬件做战。
厂商有网络、智能电视或白板、平板电脑、投影、中控、准则化科场监控、一卡通、灯光掌握、窗帘掌握等，这些厂商在各自范畴有业余性，站在本身角度了解聪敏讲堂，其偏要点不同，做战间的协调水平有限。很多物联网做战安排在有限的聪敏讲堂空间内，不但吹捧了造价，还使得后期经管和维持存在难度。
有学者指出，聪敏讲堂成为了学塾“昂贵的纵容”(expensiveindulgence)；原来并没有任何案例表明聪敏讲堂必要需求3D可视化做战和纳米黑板。很多聪敏讲堂有4套网络，5块大屏，5个摄像头，5个拾音器，师生在应用聪敏讲堂时，很难防止普遍做战闲置的难堪。
02
聪敏讲堂不是软件的炫技
很多聪敏讲堂中筹办了大批软件，囊括大批手机端App，从视频点播或直播平台，到课率或举头率剖析，大数据剖析也成为聪敏讲堂的标配。
软件泉源宽泛，有些与硬件分离密切，参数配置繁杂，对聪敏讲堂的系统经管员都是挑战，对通常教练用户难度更大。
比方：人脸区别系统用于讲堂点名、门生个人研习形态及动做剖析；视觉剖析系统则对讲堂研习人数、讲堂举头率、教练挪移和板书动做等施行区别，生成讲堂动做数据剖析汇报并给予可视化显露，题目是这些成效的有用性有多强，有几许能真实表现影响尚不成知。
比方，投屏软件也许来骄傲屏，也许来自手机App自带，也许与局域互联网配置相干，也许与大屏自带无线成效相干，若是让门生在投屏的根本上，移用多少图板成效画个正方形，再移到响应的左后的屏幕上表示，看似简洁的成效，需求几个软件和硬件合营，其完结也许并不轻便。
很多软件应用的前提刻薄、界面纷纭、操纵繁杂、有用性差，普遍用户浅尝辄止，看似成效大而全，现实运用结果欠安。
03
聪敏讲堂不是繁杂操纵的重叠
聪敏讲堂的成效多，操纵繁杂在劫难逃。比方，聪敏讲堂都有录播成效，但很少见教练操纵此成效制做网上视频课程，将积极录播的材料导出编纂便是难点，暂时动录播的材料通常品质不高，很难直接成为符合的网上研习资本。
由于不足培训，普遍教练只可应用聪敏讲堂的根本成效，与多媒体讲堂比拟，也许可是屏幕、声响、灯光、桌椅、空调等设备更好，但由于操纵繁杂，传授形式很难有实践改革。
聪敏讲堂灵验提拔门生参加度
在聪敏讲堂中的门生参加度，是指门生积极参加到讲堂传授互动经过的水平，囊括发问、表明、商议、演示、评估等行动，是门生在传授行动中的合营性和互动性的评估目标。
门生参加度显然与课程、教练、传授法子和门生部分特色亲近相干，如部分特色囊括研习堆集、研习投入水平、研习法子、性情等。而精良计算的聪敏讲堂，能经过量种路径，灵验升高门生的参加度。
聪敏讲堂将原有繁杂的学识可视化，可谋求化，提拔了音信疏导的密度，教练能将学识更高效地通报给门生，门生也能快速将他们的研讨表示出来，将他们的研习经过表示出来，巩固了互动的方便性。
聪敏讲堂处境为传授交互开展和深度研习完成供给了援手，但是很多聪敏讲堂成立后，传授交互和深度研习并没犹如咱们期望的那样产生。门生参加度不高、研习意思低迷、研习动力不够是师生间不足灵验交互的紧要原由。
优化聪敏讲堂计算，能激勉门生参加讲堂互动的踊跃性，让门生积极参加到传授中来，详细可从下列几方面优化：
01
简化繁杂操纵，聚焦中枢成效
简化繁杂操纵，聪敏讲堂要供给方便的操纵方法，能让教练舒服操纵，从而老练应用相干成效。
聪敏讲堂的中枢是互动，是给互动供给更多也许和方便，而不是补充垂头族，不是让门生用手机或电脑而忘却教练的存在。
聪敏讲堂做战的标的是方便互动，而不是配置百般本领门坎。显然也许经过发问、眼光、动做的互动，就不宜借助于高科技权谋，不宜用大数据来统计“举头率”或“
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